教研因扎根而厚实 实践因亮点而精彩

2018-4-10 09:57 来源 : 固始县元光小学

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摘要:时至仲春,固始县元光小学本期“跨界融合 全科教研月”活动落下帷幕。此次活动基于儿童的认知规律,以主题式学科融合的方式,开展了 以“认识春天”为主题的学科融合教研活动。此次教研活动旨在通过跨界融合,全学科 ...

时至仲春,固始县元光小学本期“跨界融合 全科教研月”活动落下帷幕。此次活动基于儿童的认知规律,以主题式学科融合的方式,开展了 以“认识春天”为主题的学科融合教研活动。此次教研活动旨在通过跨界融合,全学科的教研,努力打通各个学科的壁垒,建立学科通道,使各学科有机对接,交叉,互补,相得益彰。通过基于核心素养的主题式教学,让学生在听说读背、写画唱做中认知、体验、理解、交流,使学生的知识能力、情感态度和价值观得到综合发展,达到启迪思考、陶冶情操、培塑人格的作用,为实现全人教育而努力。

过程

王传霞校长统筹领导,全程参与,陈玉娟副校长做具体指导、安排,教导处全程参与听课、评课。

许中华老师执教美术课《春天的色彩》,他带领大家认识了春天的色彩,同时融合了语言、文字的教学,让孩子们边画边思,乐学、善画。

熊海燕老师所作科学课《认识春天的植物》,通过图片展示、实物展示、分小组实验操作,带领孩子认识了春天的各种花草植物,丰富了孩子们的科普知识。

李燕老师通过语文课《四个太阳》教学,让学生认识到了春夏秋冬四个季节的不同特点,同时通过音乐和绘画的渗入,强化了春天这个季节的美丽。

刘晨老师执教数学课《十几减八》,带领孩子们在春天的情境里学习十几减八,方法有效,使枯燥的学习变得生动有趣。

音乐老师赵蕊作课《春天来了》,以古诗新唱《春晓》导入,在音乐展示的环节,又融合了美术、舞蹈元素,整节课融合紧密。孩子们不仅学到了乐理知识,还歌唱出了春天的美。

徐燕老师所作道德与法制课《春天来了》,使孩子们在认识春天的美的同时,也认识到要保护春天留住春天的美丽。

沈晶晶老师执教舞蹈课《春天在哪里》,让孩子们通过舞蹈的形式来赞美春天。在学习舞蹈动作的同时,通过歌曲内容的了解,歌曲背景的认知,让孩子们走进歌曲的情感世界,更好地表现出舞蹈的美。

最后,陶永玲老师执教综合实践课《我的春天我做主》,以小组合作学习的形式,通过交流、探究,让孩子们在充分认识到春天这个季节特征以后,选择各自喜欢的方式来赞美春天,歌唱春天,留住春天。

孩子们才是这个春天的主人,这个春天因孩子们的精彩而美丽。

研讨交流

课堂实践前,所有学科教师在自我钻研的基础上进行集体教研。集体研读一年级各科教材,弄清学科课标要求。在此基础上,找出学科之间可供融合互用的内容、章节重点,思考怎样根据“认识春天”的主题,充分发挥各学科独特优势,调整不同学科教学内容、教学节奏,整合、补充多科内容和活动,为此主题提供不同学科的思想和方法。原则上是教材为主,生活为源,家校合力,共同参与。

本次教研活动,王传霞校长全程参与听课,并实时给予宝贵的意见和建议。公开课后,副校长陈玉娟会同教导处,及时与作课教师研讨、交流,老师们把课堂教学实践中发现的问题,进行深入地思考和总结,全面、深入地了解学科融合,努力寻找方向,提升自己的教研能力。

本次教研是主题式学科融合教研,主题是凸显了,老师们都从不同的侧面让学生认识了春天,但是学科融合做的还不够好,各学科的课堂,或多或少,还是囿于各自的学科局限,没有真正的做到互通和融合。不是生硬的在我们的学科里,插入别的学科的东西,而是在推进我们的某一教学环节的时候,需要融合到其他学科的知识,或者是我们在推进教学环节的时候,应用到其他学科的教学成果。比如美术老师作课《春天的色彩》之后,语文老师再教学《四个太阳》的时候,就可以利用美术老师的教学成果来帮助学生理解,为什么春天的太阳是彩色的,但是我们的老师在进行课堂教学设计时,忽略了这一资源。

这一切仅仅是开始。参与学科融合教研,在尝试、在摸索、在实践中创造着课程,每一节课都是师生共同创造的“第一次”,都饱含着最新鲜的教学经验,更坚定了继续进行学科融合课程改革的信念与决心。也深知,唯有不断提高自身综合素质、专业素养,继承经验、不断创新,才能在融合课程改革的道路上越走越远,越走越稳。

责任编辑:袁彬

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